На этот раз проверяли не уровень знаний школьников, а саму систему образования. В сравнении с другими странами ФРГ отстает, причем сильно и по всем параметрам - начиная с учреждений дошкольного обучения и заканчивая университетами.

В Германии ожесточенно спорят об экономической программе обновленного после выборов правительства Шрёдера. Одни говорят, что налоги надо повышать, другие требуют их снижения, ученые мужи разрабатывают всевозможные мудреные концепции. Задействована тьма народа. Забывают только об одном:какую бы замечательную экономическую программу ни придумали эксперты, в конечном счете всё зависит от того, поймут и примут ли её люди. Современная экономика требует знаний, высокой квалификации даже на казалось бы простых работах. Но вот со знаниями в Германии - беда. Вот случай - почти анекдотический. Выпускница одной из берлинских школ решила подправить свой аттестат зрелости, чтобы повысить егосреднеарифметическое. Собиралась поступать на экономический факультет. Но - не поступила. Правильно вывести среднеарифметическое из исправленных цифр она не сумела. Много шума наделало международное исследование об уровне знаний немецких школьников, сокращенно - ПИЗА. На прошлой неделе опубликовано еще одно. Его проводила Организация экономического сотрудничества и развития, которая в этот раз проверяла не уровень знаний школьников, а саму систему образования.

Менее трети немецких школьников хотели бы продолжить образование Выводы, к которым пришли эксперты, опять неутешительны для Германии. В сравнении с другими странами ФРГ отстает, причем сильно и по всем параметрам - начиная с учреждений дошкольного обученияи заканчивая университетами. Организация экономического сотрудничества и развития сетует, например на то, что очень мало молодых немок и немцев стремятся получить высшее образование. Непривлекательное оно. В среднем в экономически развитых странах дипломом об окончании ВУЗа могут похвастаться 26% жителей соответствующей возрастной группы. В Австралии, Финляндии, Исландии, Польше, Великобритании и США - более трети. В Дании - только пятая часть, а в Германии, увы, еще меньше, всего 19%. Явно недостаточно, учитывая то обстоятельство, что вузовский диплом заметно повышает шансы нарынке труда и снижает шансы остаться без работы. Да и зарплата у человека с высшим образованием в Германии, как правило, всё-таки больше. А кроме того, высокая доля таких людей сама по себе способствует росту валового внутреннего продукта. В девяностых годах во многих развитых странах примерно полпроцента роста ВВП было достигнуто только за счет увеличения числа выпускников ВУЗов.

Автор исследования Андреас Шляйхер рассказывает:

"Финляндия, Новая Зеландия, Швеция. 60, 65, более 70 процентов выпускников в этих странах стремятся поступить в университет. Мы наблюдаем во многих странах стремительный рост третичной системы образования. В Германии он тоже чуть увеличился, но пока еще менее трети немецких школьников хотелибы продолжить образование. Так что ФРГ по-прежнему в нижней части таблицы."

Невысок в Германии и общий потенциал тех, кто мог бы учиться после школы дальше

Гибче, чем в Германии, во многих странах и сама система высшего образования. Чтобы получить диплом немецкого ВУЗа надо отучиться не менее пяти лет, часто - дольше. Зарубежный опыт показывает, чтоовладеть той или иной специальностью можно уже и за три года, допустимы и различные по значимости свидетельства об окончании ВУЗов. Такая более гибкая система заметно снижает порог - объективныйи субъективный - для поступления в университет и число тех, кто бросает ВУЗ на полпути.

Андеас Шляйхер:

"Надо также учитывать, что в Германии общий потенциал тех, кто мог бы учиться после школы дальше,невысок. Так, только 37% немецких выпускников вообще имеют право подавать документы в ВУЗ. В среднем по странам-членам Организации экономического сотрудничества и развития этот показатель составляет 64% процента. Доля женщин среди студентов ниже чем в Германии только в Швейцарии, Турции и Японии. Особенно мало студенток на инженерных и строительных факультетах, на отделениях информатики."

Учителя не проявляют особого интереса к успехам или неудачам воспитанников

Не лучше обстоят дела в Германии и в системе дошкольного и начального школьного обучения, когда, собственно, и закладываются основы для дальнейшего профессионального роста. По данным проведенного исследования, первоклашки в Германии куда меньше довольны своими учителями, чем их сверстники в других странах, оставляет здесь желать много лучшего атмосфера в школах, да и мотивация самих преподавателей. Они, с точки зрения учеников, не проявляют особого интереса к успехам или неудачам воспитанников, редко готовы оказать индивидуальную помощь. Это касается прежде всего отстающих. Так, только 14% немецких учеников ходят в такие школы, где учителя проводят дополнительные занятия. В других странах этот показатель составляет 72%. А в Финляндии, Дании и Японии практически во всех школах принято проводить дополнительные уроки для слабых учеников. При этом, как отмечается в отчете Организации экономического сотрудничества и развития, уровень зарплат немецких учителей значительно выше среднего, а число их уроков в неделю - заметно ниже.

В Германии стало уже хорошим тоном ругать школы и учителей Эти данные особенно сильно возмутили председателя союза немецких учителей Йозефа Крауса. Он отверг критику в адрес педагогов и требует дополнительных средств на школьные нужды.

«В Германии стало уже хорошим тоном ругать школы и учителей, - заявил он. - Что касается данных по зарплатам, то тут подход Организации экономического сотрудничества и развития однобокий. Ведь в Германии, в сравнении, скажем, со странами Южной Европы больше получают не только учителя, но и представители других профессий».

В этом Йозеф Краус, конечно, прав. Но вот сравнение эффективности работы, скажем, немецких инженеров «Мерседеса» и немецких учителей явно не в пользу последних.